看到一首好聽的曲子就想給學生試——這個衝動每個老師都有，問題只在於：試錯的成本是學生的信心。
這份檢核走四道關卡，拿到新譜三分鐘內跑完。哪一關過不了，就先停下來想，而不是先給下去再說。
30 秒。眼睛掃過去，就能擋掉一半不合適的曲子。
調性與臨時記號
學生彈過這個調嗎？頁面上臨時記號的密度高不高？
紅線：沒彈過的調＋滿頁臨時記號，同時出現節奏語彙
有沒有學生還沒碰過的節奏型？附點、切分、三對二……
紅線：全新的節奏型超過一種音域與跨度
最大跨度多少？換位置的頻率高嗎？小手撐不撐得住？
紅線：超過學生目前的手型能力篇幅
頁數 × 學生目前的消化速度，心裡先估一下。
紅線：超過他近期完成曲的 1.5 倍長整首曲子的命運，通常就藏在最難的那三小節裡。先把它們圈出來。
最難的三小節在哪裡？
用鉛筆圈出來。之後所有判斷都繞著它們。
它們需要哪些技術元素？
一項一項列：音階跑動？和弦連接？聲部分離？踏板？大跳？
和學生的工具箱比對，每一項打記號
同一首曲子，給同一個學生，三個月前和三個月後可能是完全不同的結果。
這首是誰想彈的？
學生自己想彈的，可以容忍難一點——動機會扛住一部分挫折。老師想試驗的，標準要更嚴：自己先彈熟、先拆解完、橋樑都搭好了再給，而不是「我也還不熟，我們一起摸摸看」。
他現在在什麼位置？
剛完成一首挑戰曲 → 該排消化曲喘口氣；連續幾首輕鬆曲 → 可以往上拉一階。
挫折存款還夠嗎？
最近有卡關經驗、信心在低檔的學生，不要再疊高難度上去。先給一首會贏的。
最後一關是對自己的誠實測試。
預估完成時間
說得出「大概幾週、每週練哪一段」才算選好。說不出來，就是還沒想清楚。
停損檢查點
第 2–3 週看一次：最難的段落，慢速能不能成形？連續三週卡在同一段、學生開始迴避練這首——就是收的訊號。
備案曲
同樣的技術目標、低半階的替代曲，先想好一首放口袋。
一首曲子一張。列印時本表會單獨一頁，跑過幾十張之後，你就不需要它了。
曲名： 學生： 日期：
第一關 · 譜面掃描
調性彈過，臨時記號密度可接受
全新節奏型 ≤ 1 種
跨度、換位在手型能力內
篇幅 ≤ 近期完成曲的 1.5 倍
第二關 · 技術盤點（最難三小節：第＿＿、＿＿、＿＿小節）
| 技術元素 | ✓ 已會 | △ 不穩 | ✗ 沒碰過 |
|---|---|---|---|
判斷：✗ ≤ 1 且 △＋✗ ≤ 3 通過 列入未來曲（橋樑曲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）
第三關 · 學生端
誰想彈：學生 老師（→ 我已自己彈熟並拆解完 是）
目前狀態：剛完成挑戰曲 連續輕鬆曲 信心低檔期
第四關 · 排程
預估＿＿週完成。第＿＿週檢查：最難段落慢速成形了嗎？
備案曲：
通過四關之後 → 開新曲那堂課，用《這首曲子，你想怎麼認識它？》讓學生自己開箱。
檢核表會單獨成頁，方便一首曲子印一張。